Alphabetisierung verbessert sich in kindern, die an hunde lesen, neue studienfunde

Eine kürzlich durchgeführte Studie entschied, dass die Schüler der zweiten Klasse, die laut Lautstammhunde laut gelesen wurden, eine deutliche Verbesserung in ihrer Einstellung zum Lesen zeigten.

Die Studie, die am Institut der Tufts University Institute for Human-Animal-Interaktion durchgeführt wurde, erscheint in der Frühkindschaftsbildungsjournal online, vor dem druck. Sie können über lesen die Studie hier.

Bei Kindern gibt es oft eine direkte Korrelation zwischen Lesekompetenz und positiven Einstellungen über die Schule und die gute akademische Leistung.

Forscher, die diese Studie durchführen, suchten heraus, um herauszufinden, ob ein tierunterstütztes Intervention zur weiteren Verbesserung der Alphabetisierungsfähigkeiten und -heilungen beitragen könnte. Sie entwickelten also ein After-School-Programm, in dem Kinder Hunde laut gelesen haben.

Der entsprechende Autor der Studie war Deborah Linder, d.V.M., Associate Director of Tufts Institut für Mensch-Tier-Interaktion und Forschungsassistent Professor an der Cummings School of Veterinary Medicine an der Tufts University.

Laut Linder haben frühere Studien den Effekt der Therapiehunde auf die Kinderkinderkenntnisse bewertet, sondern nur außerhalb der akademischen Umgebung.

Diese Studie versuchte, das Phänomen in einer akademischen Umgebung zu studieren, in der die in der Regel in der Schule in der Schule in der Schule in der Schule vorhandenen Stressoren anwesend sein würden. Stressoren umfassen im Allgemeinen Dinge wie Angst vor negativem Feedback und schwierigen sozialen Situationen.

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Beurteilung der Leistung und Perspektiven

Junge Lesebuch an seinem Hund Amerikanischen Bulldogge Um sich für diese Studie zu qualifizieren, musste jedes Kind die Richtlinien für die Kompetenzkompetenz der zweiten Klasse erfüllen.

In dieser Pilotstudie wurden die Studierenden in zwei Gruppen aufgeteilt: einer, der einmal in der Woche 30 Minuten lang einen Therapiehund lasen würde, und eine Kontrollgruppe, die gerade ein Standard-Klassenzimmer-Verfahren und -curriculum folgte. Die Studie fand über sechs Wochen statt.

Die Leserfähigkeiten der Schüler wurden alle zwei Wochen bewertet, und ihre Einstellungen zum Lesen wurden am Anfang und am Ende des Programms bewertet.

Ihre Leseverständnisfertigkeiten wurden gemäß den von den dynamischen Indikatoren der grundlegenden Früherkenntnisse (DIBELs) diktierten Richtlinien gemessen. In Einklang mit der DIBEL-Beurteilung lesen Kinder Passagen für eine Minute laut, und ihre Lehrer beurteilten ihre Fähigkeiten und ihr Verständnis, während sie gelesen wurden.

Das Leseeinstellung wurde mit der Grundleserungserhaltung (EFERS) bewertet (EFS). Diese Umfrage stellte 10 Fragen zur akademischen Lektüre und 10 Fragen zur Erholungserholung. Die Studierenden ausgewählten piktographischen Reaktionen von Ausdrücken, die von "sehr aufgeregt" bis zu "sehr glücklich reichen."

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Ergebnisse der Studie

Beim Lesen von Skill-Scores und -heilungen über Erholung (außerhalb der Schule) änderte sich die Lesung in beiden Gruppen nicht erheblich, Die Gruppe von Kindern, die Hunde laut gelesen haben, zeigten eine signifikante Verbesserung ihrer Einstellungen in Richtung der akademischen Lektüre.

Forscher glauben, dass die Ergebnisse dieser durchschnittlichen Niveau nicht die Verbesserung ihrer Lesekompetenz zeigen, die Ergebnisse können sich unterscheiden, wenn das gleiche Programm mit unterdurchschnittlichen Leseniveau-Studenten versucht wird.

In zukünftigen Studien können die Forscher auch andere Faktoren wie die Häufigkeit des Lesens an Hunde ändern, und die Dauer der Programme.

Lisa Freeman, d.V.M, pp.D. ist der Direktor des Tufts-Instituts für Mensch-Tier-Interaktion und Professor an der Cummings School of Veterinary Medicine. Laut Freeman ist einer der wichtigsten Aspekte des Versuchs, das Lesen von Fähigkeiten bei Kindern zu verbessern, sie motiviert, an erster Stelle zu lesen.

Die Ergebnisse dieser Studie deuten darauf hin, dass die Hunde in der akademischen Rahmen anwesend sind, wahrscheinlich mehr Motivation für Kinder, in ihren Alphabetuellenübungen zu üben und gut zu funktionieren. Dies sollte dazu beitragen, zukünftige Informationen mit ähnlichen Studien und Programmen in tierunterstützter Intervention zu informieren.

Linder hat ein Grand von der Tufts-Universität erhalten, um zu studieren, ob Lesen von Hunden das Lesen von Fähigkeiten und niedrigere Angst bei Kindern im Alter von 7 bis 11 Jahren verbessern kann, die mit dem Lesen kämpfen. Dieses Ziel des Studiums ist es, Angst vor und nach dem Programm zu bewerten und das Lesekompetenz und das Engagement von kampfenden Lesern zu messen, die laut, um sie zu kämpfen, vs. diejenigen, die laut zu Therapie-Hunden ausgelesen haben.

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Referenz:

Deborah E. Linder, Megan K. Müller, Debra m. Gibbs, Jean A. Alper, lisa m. Freier. Auswirkungen eines tierunterstützten Intervention auf das Lesekompetenz und die Einstellungen in den Studenten der zweiten Klasse. Frühe Kindheitserscheinungsjournal, 2017;Doi: 10.1007 / s10643-017-0862-x

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